这是英国牛津大学期中或期末学校对于院系教学考核调查问卷的部分问题。这份问卷总共有48个问题。从这些问题中，我们不仅可以看到学校对于院系是如何要求的，同时我们也可以从另一个侧面窥探到牛津大学对学生是如何要求，大学应该怎样过，这对我们多少有些启示。
Question5：这门课帮助我提高与小组的其他成员的协作能力

Question6：这门课帮助我提高了分析能力

Question13：这门课总是考查记忆多于考查理解

Question26：只需一个好的记忆就可以学好这门课

Question14：使用信息技术有助于我的学习

Question18：这门课发展了我解决问题的能力

Question22：这门课提高了我的书面表达能力

Question23：这门课帮我发展了设计自己的作业的能力

Question29：我感到从活跃在一线的科研人员和学者那里受益匪浅

Question32：这门课提高了我的口头表达能力

Question33：我所在的学院的图书资料有助于我的学习

Question43：大学中心的图书资料有助于我的学习

Question35：我对大学生活有所贡献

Question36：我对这门课的期待过高

Question38：牛津的课外活动有助于我成人

Question40：我从牛津的课外活动中获益

Question47：我可以充分选择我想学什么

    在谈到启示之前，很多同学们会认为现在我们没有牛津那样的条件，如果有条件我们就会做了。可是时不待我呀。中国有句话：有困难要上，没有困哪创造困哪也要上。不要问学校能给与我们什么，那是客观条件，我们无法改变；我们想要什么，这是主观条件，我们是可以发展的。只要有目标，就要创造条件去实现，受益是自己的。

     启示一：充分利用时间提高协作能力、分析能力、理解能力、信息技术使用能力、解决问题能力、书面表达能力、设计规划能力、口头表达能力。记忆能力不再受到提倡。上述能力我们一直在提，可是真正做起来却忽略了。当一个人这些能力由内及外显现出来就是我们的所说的素质人才。有的时候我们能力培养渠道还不完善，比如国外的学习中，有个作业叫Group work,地地道道培养这些综合能力的，是个好东西。一个小组几个人共同完成一个作业题目，各有分工，培养的是协作能力。如何完成个人任务，需要分析能力、理解能力、计算机使用、设计规划等。最后陈述小组研究结果，叫presentation,锻炼的是口头表达能力。我们没有这样的作业，可是很多的学习过程可以达到这个效果。锻炼方式是一个方面，有没有主动去提高这些能力的意识则是另一个方面。

     启示二：多去图书馆查阅资料，提高个人的阅读写作能力。现在很多的学生不愿去图书馆，除非到了期末考试才去图书馆自习。撰写论文查阅图书资料量不够，习惯于网上copy，多数是书到用时方恨少。整个大学生活读书没几卷，下笔无精神。我是经常给学生改改稿子，说句心里话，着急呀。突出一个问题是错别字，整篇文章错别字不断，如颁奖的“颁”写成“搬”，好家伙，不知道的还以为多大奖品呢。再者言不达意，洋洋洒洒几千字不知道哪是重点。学生都讨厌“套话”，可是文章一开篇要嘛一句没有，要嘛来个两整段。怎样改变和提高，一个办法：多去读书，经常练笔。