如果你走进美国大多数的高中校园，你会看到什么?手机。

几乎所有的学生也拿著手机，总是不停地打讯息，或插上耳筒听音乐，不只是在走廊，在课堂上，也是如此的景象，这是典型的美国高中。

大部分的学校允许学生带手机，以安全为理由，始于1999年科罗拉多州利特尔顿(Littleton)高中发生枪击事件之后的措施。

除了紧急情况外，大部分学校均没有正式让学生在上课时间使用手机。然而，当老师忙于帮助其他学生或在黑板上写字时，学生总会急著发送即时讯息，听音乐，或在互联网上观看的影片。

最终，当老师注意到，并警告他们，手机将被没收。学生又会不服气地收起手机，直到下一个机会出现，再次暗中拿它出来，发短讯或上网。

现时美国中产家庭的孩子普遍拥有多部电脑和电话，学校面临不少问题，学生可以携带多少科技产品入课堂。最近，华盛顿邮报报导两间极端的私立学校，位于华盛顿首府的弗林特(Flint)学校，学生经常围绕著科技产品，另一间华德福(Waldorf)学校，甚至不教导学生使用电脑。然而，大多数学校介于这两个极端之间。但是，无论学校如何处理高科技的方法，手机几乎是无处不在。

2010年4月由皮尤互联网和美国密歇根大学的研究发现，在允许学生带手机的学校，71%的学生在课堂上接收和发送短讯。

在大部分的学校，允许学生带手机，但禁止在课堂上使用，学生接收和发送短讯个比例也高达65%。即使在完全禁止手机的学校，这一比例仍是令人震惊的，达到58%。

许多教师允许学生做自己功课，阅读，写作或搜集资料时，可以利用耳筒听音乐。

许多学生也说：“当我听音乐时，我更专心于做功课。”教师似乎是接受这个道理，很少人知道多重任务，对集中力和清晰思考的能力是有害影响。

两年前，彼得布雷格曼(Peter Bregman)在哈佛商业评论博客网上，发表文章指出同一时间处理多重的任务，可以减少高达40%的生产力，增加压力，并导致智商下跌10点。

但是，对于教师或行政人员，思维清晰似乎不是美国学校的主要目标之一，更何况对学生本身。毕竟，这是一个习惯于享受各种娱乐的一代，学生的注意力是短暂。

许多的学校以40分鐘为一节上课时间，有些教师要哄骗学生先专注做功课，然后保证他们可以做其他事，最终，只是希望防止学生干扰他人。

在某些情况下，学校实际上已经接受了手机，并纳入他们的教学课程中。对于手机教育的好处，各种教育作家有不同的主张。马克(Marc Prensky)说：“给予学生一个机会与其他人合作和交流。”

凯文托马斯(Kevin Thomas)说：“教师可以利用高科技替代枯燥的课堂讲授，让孩子们以互动做作业，例如课堂调查等。”