当边远地区和贫穷的学生面对的主要困难仍然是如何上大学时，一些其他群体却面临着毕业后的苦恼。

例如，非英语背景的学生普遍在学校成绩不佳，而在毕业后难以找到工作。他们的困境凸显了针对高等教育的缺陷而制定相应政策的需求。

2011年的人口普查显示，非英语背景的学生在高等院校中所占的比例仅为3.5%。该群体接受高等教育的比例的下滑反映了移民政策的变化，自2001年来，澳洲接收了大量的技术移民。然而，上大学的人在像难民这样的群体中仍然非常有限。非英语背景的学生相对而言挂科率更高，尽管他们有更强的韧性。

学校的文化和语言解释了为何会出现这种现象。英语不是这个群体的第一语言，他们也不像留学生那样被要求接受英语水平的测试，但英语在学习中仍然是很关键的。悉尼科技大学最近的一份研究发现，一些留学生在大学学习的过程中并没有明显提高他们的英语水平。40个学生中只有两个在毕业后从进入学校时考取的雅思6.5分提高到了雇主要求的7分。

英语的困难对国内的非英语背景学生就像留学生一样严重。他们很难得到学术上的帮助，也难以适应老师的口音和教学方式。2002年的一份研究发现，许多学生知道英语的语法，但却无法在文字中正常应用。大学如何在教学中面对英语水平的挑战是很关键的。

学生在毕业后的情况就更让人担心了。对语言的掌握程度在雇主的眼里是非常重要的。至少在加拿大就出现过这样的争论，有人认为雇主会歧视新移民以及有浓重外国口音的人。此外，非英语背景的学生通常缺乏人脉，而关系在求职中与学历同样重要。

大学也许需要创造更全面的学习经历，包括各种俱乐部和社团的活动和做志愿者的机会等。实践基础上的学习和与社区的接触也应该贯穿在课程中。最后，院校应继续与雇主们沟通，避免在种族、口音和外形上的潜在歧视。