一.引言

M.A.K.Halliday(韩礼德)在伦敦学派中继承和发展了J.R.Firth的理论，建立了一个完整的系统语言学理论模式，即“系统功能语法(语言学)”，属于功能主义语言学派。与形式主义语言学派(即当代形式主义 — 转换生成语法学，起源于古典形式主义 — 结构主义语言学)从心理学角度研究语言截然对立，系统功能语法(语言学)从社会角度研究语言，重视语言的社会功能及如何实现这些社会功能。韩礼德从语言进化的观点出发，把语言的各种功能归纳为三个“元功能”(meta-function)，它们分别是：概念元功能(ideational meta-function )，人际元功能(interpersonal meta-function )，语篇元功能(textual meta-function )。其中语篇元功能是指语言成分组织成内部意义连贯又与特定情景相适应的语篇的功能。语篇元功能涉及到三个子系统：主位结构，信息结构和衔接系统。这三个系统是促成语篇连贯的基础，同时也为分析理解语篇提供了重要的途径。本文拟从这一语篇元功能角度探讨其对雅思阅读理解的影响，及其对答题思路的几点启示。

二.语篇功能系统

1.主位结构

主位(Theme)和述位(Rheme)是实义切分法的两个概念。最早由布拉格学派的创始人马泰休斯(Mathesius)提出。主位(也称为心理主语)一般位于句首，是语句信息传输的起点，是小句其余部分的表述基础。述位是小句中围绕主位的叙述和说明。当主位和语法主语在语句中重合时，该主位为无标记主位，否则为有标记主位。例如：

(1)People(无标记主位)‖ prefer to live in the outer suburbs in Melbourne(述位).

(2)In Melbourne(有标记主位)‖ people prefer to live in the outer suburbs(述位).

主位可以根据本身的复杂程度分为单项主位(Simple Theme)，复项主位(Multiple Theme )和句项主位(Clause as Theme)。单项主位是不可以再分成更小的功能单位，可以由名词、词组或短语来体现。复项主位由多种语义成份构成，它总是含有一个经验成分(包括参与者、环境成分或过程)，还可能含有语篇成分(包括连续成分，如now、well等;结构成分，如and、however等;连接成分，如therefore、finally)和人际成分(包括情态成分，如certainly、surely等;限定成分，如can’t、 won’t; 称呼成分，如John、Mum)。句项主位是指整个小句充当主位，由复合句中的主句或从句构成。例如：

(1)Well(连续) but(结构) then(连接)[语篇主位]︱ Ann(称呼) surely(情态) wouldn’t(限定)[人际主位] ︱the best idea [经验主位]‖be to join the group[述位]? (Halliday 1994：55)

(2)The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas(句项主位)‖ means that it is easier to change them(述位).(剑桥4/Test1/Q4)