前段的小海归生活写的基本都是大宝的酸甜苦辣，好多人说想看看小宝的故事了。哈哈，似乎我们家有点重女轻男哪?抓紧写写啦。正好最近有很多博友问我孩子选园的问题，大家比较关心小宝上的什么园，到底有比没有必要花大价钱选蒙氏或者双语园。

首先，我觉得不同类型的幼儿园对孩子的影响肯定是不一样的。选什么样的园，也取决于你自己的目的。比如我家小宝，我不是太在意他在幼儿园阶段的英语学习。甚至说，我在国内的这段时间，更看中中文对他的影响。因此我没有选双语园。我知道有些双语园还有很多的其他课程，比如有些从小就教数学和古诗词读经之类的，这些我也不是太看重，所以我也都没选这样的园。

而蒙氏园，据我所知，一般私立园的园长或者主班老师往往理论水平比较高，对于孩子的心理能有比较好的把握。而公立园的蒙班老师一般都是短期进修了一些蒙氏的教学方法，往往底色还是传统的方式。但是私立蒙氏园有些和经费、招生等联系比较紧密，具体带班的老师往往工资不高，所以教师流动性比较大，一些真正和孩子们朝夕相处的小老师水平也未必比公立园的老师水平高，甚至必然不如公立园老师的水平高。

这样比较下来，我还是看重和孩子朝夕相处的老师。比如小宝的老师们，很多都是外地幼师院校的毕业生，他们能能够留在北京这种级别比较高的公立园，也都是自己非常努力的结果，所以他们也都非常珍惜。这些老师尽管对孩子心理不敢说有多么到位的了解(这方面我觉得是我们国家整个幼教体系的弱点，和具体老师没有关系)，但是工作上绝对是兢兢业业，对孩子也是尽心尽力。其实老师对孩子怎么样，从孩子的表现上就能看的很清楚。象我们小宝这样不让生人碰的孩子，到现在和四位老师都亲密接触，说抱起来就抱起来，和姥姥，都达不到这个程度。

至于说蒙氏园和传统园的区别，我觉得，理想状态下蒙氏园的孩子规则感更好，动手能力更强。即使受限于国内园的水平，但是至少孩子数量少一些，老师会更多地尊重孩子的想法，孩子自由发挥的空间会大一些。当然也还有教具操作的优势。

但是也有些孩子上蒙氏园之后幼小衔接不好。有些园过于强调了孩子的自由，没有让孩子很好地学习规则，也没有教给孩子基本的幼小衔接知识。这个问题，我感觉不是蒙氏教育的错，还是具体园经营理念的问题。这方面，就要家长根据孩子的发育阶段和要求来选择了。适合自己的才是好的。有些时候，一个园适合小孩子，然后大了以后就不合适了，那就要再选择。个人感觉，规模比较小的私立园对于孩子小刚入园可能比较合适，但是孩子大了以后，还是找规模大的园好些，孩子的眼界见识都会更宽一些，孩子的气质也会有所不同。当然我不赞成那种绝对的传统园，把孩子当作机器一样的管理不符合孩子的天性，对孩子的发展无益。

小宝的园也是大宝曾经上过的园，甚至连老师也有曾经教过大宝的老师。对于这个园，有些人觉得也不算怎么好。说实话，让我说它怎么好，我也说不出来。但是，不管是当初的大宝还是今天的小宝，我能看到的就是孩子们每天都很快乐。说起幼儿园，都是高高兴兴地。这对我来说，也就足够了。

下面说说小宝的生活吧。小宝的生活相对平静。因为在加拿大上了几个月的daycare，也因为3岁原本就是一个愿意和同龄孩子交往的年龄，所以他对于上幼儿园这件事情从内心来说是很向往的。最明显的表现是在十一期间，放了10天的长假。放假前老师还特意召集家长给大家放了放前段时间孩子的生活片段(老师给拍的在园期间的照片)，然后提醒大家说放假期间家长最好时不时地提提幼儿园，以免再开园会有陌生感。

我的十一过得是乱七八糟。前几天挺好，高高兴兴地带着老老小小各处逛逛，甚至去登了次天安门城楼--俺在北京二十多年还真是第一次去登城楼!还去了民族园，看了好多好玩的东西，尤其是白族景区竟然还看到了小时候的玩具--滚铁圈，这个太好玩了，俩宝玩的高高兴兴。可是接下来的几天，因为qq群和团购教材的事情，我就被绑在电脑前3、4天。所以最后几天也忘了提醒小宝幼儿园的事情了。

开学前的头天晚上，才想起来这事儿。问小宝，明天就去daycare了，好不好?人家小同学毫不犹豫地说：好!然后就念叨幼儿园的小朋友名字。我们比较熟悉的好朋友，女孩子居多哈!

真正到了幼儿园的时候自然也是一切顺利。感觉前段影响他情绪的两个问题都已经解决，孩子心里没有什么顾忌了。这两个问题，一个是手电筒检查嘴巴，老师知道他恐惧这个后，就不给他检查了。而且每次老师看到他去了，会把拿手电的手放到身后，直接告诉他，去洗手吧。

另外一件事情，就是吃早饭。一段时间以来，小家伙的自主意识越来越膨胀。所以，凡事要自己做主，如果你们要求我做什么，我就不高兴。一般和我在一起的时候，他会说出来。但是，在幼儿园，开始的时候毕竟是和老师不够熟悉，所以，如果老师要求他的话，他不愿意，就会哭。比如开始吃早饭，他不喜欢里面有黑色的豆豆类的东西--什么红豆粥、麻酱花卷都不喜欢，还有黑芝麻做的什么东西。因为不喜欢这些又不敢和老师说，所以开始的时候老师反映吃饭很挑剔，好多东西都不吃。早饭尤其如此。

我知道了这个情况之后，就和他商量。如果他想在幼儿园吃早饭就吃，不想吃就说不吃。开始让他自己和老师说，他说要妈妈说。所以我就拉着他和老师一起说--这个时候他自己没有准备好直接说，如果硬要他自己去，那就会大哭。就这样，和老师说好了可以不吃早饭。于是，上幼儿园的最后一个障碍排除了。从那以后，每次去都高高兴兴的。

但是进去之后就发现问题了。因为孩子们都在吃早饭，老师也在忙着照应那些孩子。他不吃的话就无所事事。自己想去拿玩具又不敢--他这种敏感的孩子到一个陌生的环境，他会看别人的反应。一般不会自己主动去做什么。

看到这个问题，我就叫他出来，和老师一起说：你是不是想要玩具?他说：嗯。我就和老师说：可不可以他进去之后自己拿玩具 ......我话还没说完，老师就说：可以呀，你以后来了就可以自己去拿玩具，然后就可以坐在这个桌子上玩。就这样，进去以后的问题也解决了。

最开始的几天，午饭和晚饭曾经有过点问题。老师说他挑食，饭菜混在一起就不吃，这让我很奇怪。不过老师也不错，他不想混在一起就让他单独吃了，并没有强迫他。但是老师说，就这周这样好不好?因为你是你们那桌的大哥哥，给大家做个好榜样，下周开始就要合在一起吃了。

回来以后我就想这个问题。后来想我明白了，原来在家的时候如果某一样东西他不想要，基本是从碗里拿出来，而且他的习惯是要把碗里的饭菜都吃光才行。但是现在，他不敢和老师这样要求，就开始哭。老师就以为他是不肯混在一起吃。所以我就告诉他，一样东西如果不喜欢，可以放在碗里，剩下也没关系。就这样，第二天开始就可以混在一起吃饭了。

最近一段时间，早饭都主动要求去幼儿园吃了。但是老师说，来了要先玩儿会，要是说直接吃饭吧，就不高兴，要哭。今天我和他说，你看外面的天凉了，如果玩完玩具再吃饭，可能就会肚子疼。你看可不可以先吃饭再玩玩具?这次听明白了，说好吧。于是进去就坐下了。我也和老师说，今天我们要先吃饭了，老师也顺势夸奖了一番。估计这个问题也就解决了。

这中间，老师还说过和小朋友抢玩具的事情。就是有的时候抢玩具，然后他就会哭。老师说，男子汉想要什么说，不哭。其实我知道，他哭一定是在规则的处理上和小朋友甚至和老师不一致了。这个问题很复杂，以前我也写过这方面的问题。

对于规则方面的问题，我感觉很难要求目前的环境和他过去的状态同步，所以我也就只能和老师说如果在这里遇到和过去处理的方式不一样，他又说不清楚，所以可能就会用哭来表示。老师也表示理解。现在看，这方面应该也没有太大的问题。他们这个班孩子比较少，一般同时在的也就十几个，而且小孩子居多。所以冲突不象在外面玩的时候那么明显。而且老师也说，他平时玩的时候也喜欢和平和一些的孩子玩，大家冲突也比较少。

上周，他们园开始上英语课了，是一个国内的机构(我以前没听��过的)放了一台投影仪，每天有老师过去上。最开始，我是不想上的。但是后来考虑大家如果都上孩子自己不上的话会觉得有些孤单，那就跟着大家一起玩吧。至于发音标准与否，我相信，孩子自身的英语辨音能力强的话，也带不跑。即使眼前的有问题，最后孩子还是会自我矫正的。

英语课上了2天，负责生活的小老师和我说，这孩子上英语课不愿意，特别抵触，还大哭跑着出来了。我一听，就明白了大概。我问，老师上课是不是提问了?她们说是啊，叫名字回答问题什么的，有互动。我说：小宝最不喜欢别人关注他，所以他不愿意的肯定是这个事情。你们和英语老师说一下，以后不叫他了，等他自己准备好了，就会主动参与了。

果然，又过了两天，老师说，现在上英语课搬个凳子坐在最前面了。说完老师大笑，说，看来就是慢热啊。是啊，慢热，慢热的孩子真是让老师多费不少心思呢~