学习中文是许多海外妈妈心中的痛。

一直以来，我以我们中华五千年的文化为骄傲，我当然希望我的孩子也能传承这悠久璀璨的文化。未经过文化熏陶的人是没有根的人，我当然不希望孩子介于两种文化中而迷失自己。所以，我一直以来告诉孩子的是：“你是中国人，所以学习中文是天经地义。”

但是， 在温哥华学习中文是一个极其痛苦的过程。 相信每一个海外妈妈都有过这样的体验。

从一年级到三年级，整整三年时光啊，我家经常是为了孩子学中文而鸡飞狗跳，儿子也没有少流眼泪。我觉得，在海外学中文，其实是对家长毅力和恒心的一种考验和挑战。 但即使是家长能咬牙持之以恒，但是效果甚微。

我儿子是幼儿园就来到温哥华的， 没有任何的中文基础。 认字成了我们最困难和痛苦的事情。

记得一年级第一课有一句：我高高兴兴背着新书包上学去。我们教他“书包”的“新”字，前前后后教了他十几遍，每次都叫他默写出来，可是隔天照样忘记得干干净净。到了三年级结束，他依然不认识这个“新”，我快要崩溃了!

即使这样，我们还是坚持着每天学一点中文：有时候是上一点国内的教材课文，有时候陪儿子一起读一点带拼音的课外图画书，偶尔还鼓励他写几句小日记，等。我给自己一点心理安慰：虽然前学后忘记，但接触一点总比啥都没学要强一点啊。

那时候， 面对优美的唐诗宋词我常常黯然伤神： 这样优美的词句， 我的孩子以后有能力去欣赏和品位吗?看着儿子像画画一样画出来的歪歪扭扭的中文字， 心中不免有点泄气：学习语言和文化是需要环境的，孩子已经很认真了，怎么办呢?

儿子念好三年级， 我们毅然决定回中国去。 让孩子学习中文和中国文化是一个很主要的原因。

为了让孩子的中文有快速提高，我们让他读了本地的公办小学。当时我和老公也有一丝的担心：不知道孩子能不能适应这样大的环境变化，能不能面对并战胜这样的挑战。

记得我拉着孩子的手， 对他说： Don't worry, I will be always with you! 孩子的学习，不仅仅是孩子一个人的事情，父母永远是他坚强的后盾，我们大家是一个团体，父母有责任看护孩子的成长。

儿子进入家里附近的公办小学。第一天送他进了校门， 做妈的这一整天心里就在忐忑： 一向习惯了加拿大教育方式的儿子，不知道在中国的体系下会有怎样的感受?下午放学时早早等在校门口，看到儿子排着队和班级同学一起笑眯眯地走出来，才轻轻吁了口气：儿子能按中国的要求端端正正坐一天，对他也是不容易的啊。

开学语文摸底测验， 儿子一如我预料地考了个零分。

老师气急败坏地立马打电话邀约家长谈话，儿子也一脸沮丧。幸好我心态比较好，笑眯眯在办公室听完老师焦虑的训话，回家抱抱低着头的儿子：“你考零分么，是很应该的一件事情呀，因为你从来没有正式学过语文啊。” 儿子有点惊讶地抬头看着我，松了口气。我接着说：“以后通过我们一起努力，相信我聪明的儿子肯定会有很大进步的。”

开学初的两个月， 是最煎熬的两个月。

我每天下课全程陪伴孩子的作业学习。从一开始，他连题目都看不懂，慢慢熟悉了作业的基本要求。一开始，他的语文作业时间比其他小朋友需要更多的时间才能完成，经常是我们母子挑灯夜战到晚上十点或更晚才完成。

即使他百分百地努力，他的词语默写也是经常得不及格的。因为课文里面每一个字词对他而言都是生词啊。家长的安慰和鼓励是孩子唯一的信心来源。这样磕磕绊绊地过了两个多月， 孩子的语文测验成绩逐步提高： 从0分到22分， 到46分， 每一次都是在进步。

期中考试以后， 情形就有了很大的好转。 作业不再那么累了， 词语默写甚至得到100分。我对他的陪伴也慢慢减少。到第一学期大考， 儿子已经能考到84分， 高于班级平均分了。

我真为他感到骄傲!

寒假过后是第二学期，我渐渐对他放手。第二学期的学习开始轻松起来，基本已经赶上班级大部队了。无论是作业时间还是测验得分，都能高于平均水平了。语文基本保持在85分左右，作文经常得到“优” 或“良”的得分。

很高兴他能在课外和我一起领悟苏东坡《水调歌头》的滂湃豪情， 能感受陆游《卜算子 咏梅》里面孤傲的残香。我不敢说自己是个好老师， 但是凭我对文学的喜好， 以及对孩子满腔的爱， 已经慢慢培养了孩子对文学的兴趣。

回国一年， 中文的进步是飞速的， 是出乎我的意料的。

但是国内的教育体系并不会让孩子爱上学习，反而让孩子开始憎恶上学。同时，孩子在学习提高的同时，也在各方面越来越适应国内的学校生活，慢慢有了很多坏习惯，这倒越来越引起我们的焦虑。回到温哥华， 也不知道是好是坏。 也许人生原本没有好坏对错。

只是希望过去一年辛辛苦苦打下的中文功底不要慢慢荒废。如何在现在的基础上维护和提高中文， 又成了现在的新课题。

在上海的时候， 和一些妈妈探讨过中文学习教材的话题。目前的教材好坏我不敢妄加评论， 但是对于部分内容咱持保留意见。其实， 语言的学习说到底是文化的学习， 而中国五千年文化的精粹显然并不在于白话文时期。

我本人最喜爱的是诗词， 尤其是词。 那长长短短的平仄， 了了数字却能勾勒出深深远远的画面和喜怒不能言表的情怀。一本《古文观止》真的是能名副其实的让人叹为观止， 还有什么书能够超越?

回到孩子的学习， 一个孩子能有欣赏古文的能力， 他的中文水平还会低吗?他对中国文化的掌握也应该不遥远了吧。但是现今社会， 不要说海外的稚子， 就连国内的成人， 能读懂古文， 喜爱古文的恐怕也为数不多。

对孩子的教育， 我觉得从简单易懂的古诗入手应该是最好的切入点。

帖几个小朋友的作品。

这个小朋友曾经在国内读过小学一年级，来加拿大两年，开学马上四年级了。 古诗意境理解不错，画也画得好看。

有关语言的学习进程，我的心得是：按照听说读写的程序渐进上升的。

最容易学的是听。

多听自然会有语感， 多听听自然就听懂了。有空的时候，多让孩子听，或看一些他们喜欢的动画片，是学语言最基本，最简单的途径。

第二步是说。

大胆敢说的孩子往往语言进步较快。 鼓励孩子多说，即时说错了也不要批评。我见到过的新移民的孩子，少则一两个月多则一年，总能学会流利的英语，和小朋友自由沟通。

第三个层面是读

任何语言的发展， 基本都是先有口语，才有书面语言的。 在语言学习中也是书面语言的难度要高一点。加拿大学校注重的阅读是很好的一种学习习惯。我切身的感受就是： 我儿子的英语就是在大量的阅读中提高起来的。

相信中文也是同理。 只是在这里，阅读材料相对少一点，图书馆的中文书都是繁体字的，孩子不愿意看，唉~其实我觉得， 孩子的阅读可以分精度和泛读。

泛读指让孩子自己去大量的看自己喜欢看的书籍，自然会有量变到质变。

而精度是指父母陪着他一起读，一起分享里面的生词意思，摘抄好的词句，分析文章人物描写和文章结构， 主题内容。。。。。。这个需要家长花很多时间和精力备课和陪伴，也需要家长有一定的语言能力。

第四层是写作

任何语言，写肯定是最难的，最见功力的。如果说聊聊天说说话还能蒙混过关，但看一篇文章，立马能掂量出一个人的语言功底。写是和读相辅相承的，多读并注意积累是写好文章的基础。 鼓励孩子多写多练笔， 也是需要家长做到的。

儿子的英语写作，我肯定是辅导不了的了，我只能辅导一下他的中文写作了。好在语言有很多相通的地方，有时候我能偷个懒， 上一次作文课把两种语言的写作都涵盖了，但不是每次都可以的。

下次又时间讲具体的，今天太晚了，懒得码字了。

网友charlene-david：

我曾经也热衷于跟人讨论孩子学中文的事,但是泼冷水的也不少,说在哪里就把哪里的语言学好就够了,要让位给英语,中文能听说就可以了.....

我觉得这些冷水,有道理,不过更有道理的是,不化精力教孩子中文,不费心,是轻松活.

可是,我却偏向虎山行,我没别的理论,只觉得自己的母语,教起来自如到位(我英语教不了孩子),作为母亲,自己的"手艺"这么自然地传授给孩子,也是给孩子多打开一扇门撒,对不对?我又不是费劲去教孩子法语什么的,那才是牵强呢!

所以,我教了孩子有近5年中文,儿子去加拿大时5岁多,幼儿园大班,没学过一个字的中文,零起点开始教,不过,我跟楼主不同思路是,我不太教古文古诗,着重在白话文上,基本上是跟着国内小学的进程,一步一步.不是我不欣赏古文古诗,而是我觉得还是先把通俗的,流行的语言表达方式先学好为重,我追求的是中文听说读写通顺流畅,表达完整.

当然,我这样的毅力,也原于我有打算带孩子回国(我们现在已经在国内了),在加拿大时,我们每天半小时,连学带作业,一共半小时.

回国快一年了,回国后我儿子直接上四年级(在加拿大他已经读五年级了),刚上了没几个月就是期中考试,语文是73(区统考),当然也是班里的最后一名,在后来的期末考试里,语文是89(也是区统考),语文数学英语总分在班里第三名(全班20人,一般的普通小学).

每天半小时,坚持有5年,看起来蛮宏大一工程,其实,在加拿大,孩子在学校那么轻松,每天多个半小时学学中文,就这么顺带着学了.....

很多泼冷水的家长,我考虑很久,我觉得有以下的原因(当然,他们自己没有承认):

一是化不起那个精力,没那个毅力,或者说不想去做这件很辛苦的事,人们对于自己没去做或者做不了的事,总多少会不以为然些.甚至是排斥.

二是自己吃了很多英语不好的苦,所以,更重视英语了.

其实,对于孩子来说,肯定不会像我们那样有"英语恐惧症"(我承认我有),所以,我们不要把自己对英语的那种敬畏投射到孩子身上,而中文,自然我们是很熟练了,对于自己拥有的东西,人往往不觉得以为奇,这也多少投射到了孩子身上,觉得中文没什么希奇的,化那么大劲,不值得.

也不知道我分析得有没有道理,自己瞎想的,说错了,大家莫见怪,反正是随便聊么.