兰切斯特表示，采用寓教於乐的方法激发学生对数学的兴趣很重要。（加通社）

新的学期开始了，老师与家长可能会发现，增加数学作业量可能并不能保证孩子的数学能力有所提高，教育学家表示，一些孩子并不能深刻理解数学概念。

卡加利大学（University of Calgary）数学系教授戴卫斯（Brent Davis）说，经过研究发现，很多老师拥有丰富的数学概念，但有时却不能意识自己在使用哪一种。譬如，从1年级至7年级关於乘法至少有12种不同的解释，但仅能解释清楚其中一种∶重复相加，重复相加，重复相加，而学生需要精确理解并区分不同的数学概念。

安省教育研究所（Ontario Institute for Studies in Education）教授兰切斯特（Ron Lancaster）强烈认为教育者应采用多样的教学方法激发学生的兴趣，譬如，透过游戏及猜谜等寓教於乐的方式引导学生对数学产生好感。此外，学习美国艺术家勒维特（Sol LeWitt）作品也是一种方法，因为勒维特的很多艺术作品都与数学模型有关。

兰切斯特说，曾用摄像机拍摄下了游览巴黎卢浮宫的画面，透过在Google地图或Google地球获知卢浮宫的长度，让学生知道摄像所花费的时间，从而计算出当时游览的速度。而那些枯燥的幻灯片及表格通通不用在课堂上。

多伦多病童医院（Hospital for Sick Childeren）的发展心理学家所罗门（Tracy Solomon）说，家长对数学的喜恶往往会影响孩子对数学的认知，有时因为家长厌恶数学而把这种负面观念传授给孩子，遗憾地导致孩子对数学的恐惧。

所罗门表示，父母对数学的态度对於孩子在早期是否喜欢上数学起到很大作用，而数学在生活中无处不在，父母可以用数蛋糕，数杯子等方法培养孩子，另外还可以讨论含有统计的棒球及冰球比赛，或者做一些包含有记分系统的游戏。再者，很多老师倾向於给学生贴标签，认为有的人擅长数学有的人不擅长，但作为学生的引导者，教师应当一视同仁激发每一个学生的潜力。练习是关键，透过大量训练让进入幼稚园前没有数学基础的孩子，与那些能够识数孩子的差距尽量缩小。

戴卫斯还表示，聘请一位能够正确解释数学概念的家庭教师往往会很有帮助，但如果家庭教师只是让学生死记硬背，结果只会更糟糕。